Opvoed partners in het onderwijs

Abstract

In recent years, attention has grown for the contextual approach of education and upbringing, known as the pedagogical civil society (PCS) (De Winter, 2011; Kesselring, 2018). The connection between educators established by the PCS enables parents to feel supported in their role (Gravesteijn, 2013). Opportunities exist within the school environment to further develop the PCS (Hilhorst & Zonneveld, 2013). For instance, by focussing on educational and pedagogical partnership within parent rooms. Current qualitative research aims at gathering insight into the motivations and perspective of parents regarding educational and pedagogical partnership within parent rooms. To gain insight into these perspectives, semi structured interviews were conducted with parents (n=13) from nine different parent rooms. This research is relevant because there seems to be insufficient consideration for parent’s wishes regarding the process of development and execution within primary education. This lack of consideration may cause a division between school and family (Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding, 2019). Insight into the motivation and perspective of parents may contribute to the effective reinforcement of educational and pedagogical partnership within parent rooms and consequently the PCS. This article illustrates that most parents see value/benefit in a partnership with the school within the parent room. They emphasize the value of equal and accessible contact with the school during their collaboration within the parent room. The school may invest in building an equal relationship of trust within the parent room through unscheduled visits and informal conversation with parents. A professional intermediate such as the parent consultant can play an important role in this process (Hermans, 2016). Keywords: pedagogical civil society, educational partnership, pedagogical partnership, parent rooms, motivation, meeting, informal parenting support De laatste jaren is er steeds meer aandacht voor de contextuele benadering van opvoeden, ofwel de pedagogische civil society (PCS) (De Winter, 2011; Kesselring, 2018). Dankzij verbinding tussen opvoeders die middels de PCS ontstaat, kunnen ouders zich namelijk gesteund voelen in hun rol als opvoeder (Gravesteijn, 2013). Binnen de school liggen kansen om de PCS te versterken (Hilhorst & Zonneveld, 2013). Bijvoorbeeld door aandacht te besteden aan educatief- en pedagogisch partnerschap binnen ouderkamers. Huidig kwalitatief onderzoek richt zich op het verkrijgen van inzicht in de motivaties en perspectieven van de ouders ten aanzien van educatief- en pedagogisch partnerschap in ouderkamers. Om zicht te krijgen op de perspectieven zijn semigestructureerde interviews afgenomen onder ouders (n=13) uit negen verschillende ouderkamers. Dit onderzoek is 2 relevant omdat er onvoldoende oog blijkt te zijn voor de behoeften van ouders aangaande ontwikkel- en uitvoer processen in het onderwijs. Dit gebrek aan overweging kan er juist een kloof ontstaan tussen school en het gezin (Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding, 2019). Inzicht in de motivaties en perspectieven van ouders kunnen een bijdrage leveren aan het effectief versterken van educatief- en pedagogisch partnerschap in de ouderkamer en daarmee de PCS. Dit artikel illustreert dat de meeste ouders een meerwaarde zien in een partnerschap met de school in de ouderkamer. In een gelijkwaardige samenwerking met de school onderstrepen zij het belang van laagdrempelig contact met de school in de ouderkamer. Binnen de ouderkamer zou de school meer zou kunnen investeren in het opbouwen van een gelijkwaardige vertrouwensrelatie door middel van ongeplande bezoeken en informele gesprekken met ouders. Een professionele intermediair als de ouderconsulent kan hierin een belangrijke rol spelen (Hermans, 2016). Sleutelwoorden: pedagogische civil society, educatief partnerschap, pedagogisch partnerschap, ouderkamers, motivatie, ontmoeting, informele opvoedsteun.