De online samenleving: een kwalitatief onderzoek naar de beleving van vmbo-tl scholieren op platform richtlijnen, dataverzameling en personalisering

Abstract

Aim: The Anti-filter bubble project of Utrecht University aims at creating awareness of ‘filter bubbles’ under high school teenagers. This study examines the perspective of high school teenagers on platform guidelines, user data collection and personalization. As well as examines which intervention elements contribute to high school teenagers' reflection on these topics. Method: To discover their perspective the ‘platform lesson’ was created to analyze which elements of the platform lesson contribute to their reflection observations, duo and trio recall interviews were held among the 34 participants. Results: The results show that although the platform guidelines lack visibility, high school students are aware that there are rules. This awareness of platform guidelines comes from their own personal experiences of being on platforms. The opinions of the students reflect a lack of knowledge on the consequences of these platform practices. As well as a perspective which puts the users of platforms as most responsible for the content it consumes and the possible effects this has on society. Conclusion: In order to help high school students reflect on these platform practices and it’s possible consequences, the high school student as ‘experts by experience’ and educator need to work together.

Doel: Doel van deze studie was het onderzoeken van het perspectief van middelbare scholieren op platform richtlijnen, dataverzameling en personalisering. Daarnaast onderzocht deze studie welke les elementen bijdragen aan reflectie onder jongeren over deze thema’s. Methode: Het perspectief van jongeren is onderzocht aan de hand van een ontworpen les. De elementen die bijdragen aan reflectie op platform richtlijnen, dataverzameling en personalisering zijn aan de hand van zowel de les, observaties en recall-duo en trio interviews in kaart gebracht. Resultaten: Resultaten tonen aan dat platform richtlijnen nooit door leerlingen zijn gezien. Desondanks zijn leerlingen zich wel bewust van platform richtlijnen, dataverzameling en personalisering uit eigen praktijkervaringen. Conclusie: Om leerlingen te helpen reflecteren op deze thema’s dient de leerling als ‘ervaringsdeskundige’ te worden ingezet in de les. Waarbij de docent de rol krijgt als reflectieve begeleider.