De invloed van de groepssamenstelling op de resultaten bij coöperatief leren.

Abstract

In dit onderzoek is onderzocht in hoeverre de wijze van groepssamenstelling invloed heeft op de leerresultaten en het samenwerkingsproces tussen leerlingen. Om de onderzoeksvraag te beantwoorden is gebruik gemaakt van een design met twee onderzoeksgroepen. De eerste onderzoeksgroep bestond uit duo’s die zelf een medeleerling hadden uitgekozen om mee samen te werken, de tweede onderzoeksgroep bestond uit duo’s die door de leerkracht waren ingedeeld. De duo’s uit de onderzoeksgroepen hebben samengewerkt aan een taaltaak. Na analyse van de data kan geconcludeerd worden dat de wijze van groepssamenstelling een bescheiden rol speelt tijdens het Coöperatief Leren in het basisonderwijs. Er werden geen statistisch significante verschillen gevonden tussen de beide onderzoeksgroepen op de leerresultaten. Er werden twee statistisch significante verschillen gevonden op de subcategorieën van het samenwerkingsproces. De leerlingen uit de eerste onderzoeksgroep, die de groepen zelf samenstelden, deden meer niet-taakgerelateerde uitspraken dan de leerlingen uit de tweede onderzoeksgroep, die door de leerkracht waren ingedeeld. Daarnaast deden de leerlingen uit de eerste onderzoeksgroep minder uitspraken op het niveau van lage elaboratie gedurende de constructieve activiteiten dan de leerlingen uit de tweede onderzoeksgroep. Er werd geen statistisch significant verschil gevonden tussen de beide onderzoeksgroepen in het percentage uitspraken die het hulp vragen, hulp geven, constructieve uitspraken van hoog niveau van elaboratie en niet-cognitieve uitspraken betroffen