De Structuur van Educatieve Video’s in het Basisonderwijs

Abstract

Er is weinig onderzoek gedaan naar wat een goede videostructuur is, terwijl educatieve video’s steeds vaker worden gebruikt in het basisonderwijs. Laurillard (1991) schrijft over een hiërarchische structuur die een video moet bevatten om de bedoelde boodschap juist over te brengen. Hierbij moet de aandacht vaker op het hoofdonderwerp worden gericht, niet op illustratieve voorbeelden. In huidig onderzoek wordt een experiment uitgevoerd bij leerlingen uit groep acht om te onderzoeken of de structuur van de video invloed heeft op het zelfstandig kunnen begrijpen van de bedoelde boodschap. Begrip van de video wordt getoetst door een samenvatting te schrijven en door kennisvragen te beantwoorden. Gemotiveerd vanuit de zelfdeterminatietheorie zou de leervoorkeur van een leerling invloed kunnen hebben op het resultaat van de opdracht. De verwachting was dat de bedoelde boodschap beter werd begrepen wanneer er vaker naar het hoofdonderwerp werd gerefereerd, in plaats van te focussen op de illustratieve voorbeelden. Er kan naar aanleiding van dit onderzoek niet geconcludeerd worden dat de structuur van de video invloed heeft op het begrip van de video. Ook hadden leervoorkeuren geen invloed op het begrip van de video. Er is meer onderzoek nodig naar het belang van videostructuren om de schaarste in te perken.