Ein funktionaler und fachübergreifender Schreibansatz zur Stärkung der Schreibfertigkeit innerhalb des (Fremd)Sprachenunterrichts in 4 HAVO.

Abstract

In der Form eines Design Research setzte sich diese Arbeit zum Ziel eine Brücke zwischen einem funktionalen und fachübergreifenden Schreibansatz, der auf Zusammenhang zwischen Lernzielen, Didaktik und Prüfung beruht, in den Lehrplänen der (Fremd)Sprachen zu schlagen. Nach diesem Rahmen wurde erstens eine Kontext- und Bedarfsanalyse durchgeführt, auf deren Basis die Gestaltungsprinzipien des deutschen Schreibansatzes auf Grundlage wissenschaftlicher Literatur formgegeben wurden. In der Entwicklungsphase konzentrierte sich die formative Bewertung des deutschen Schreibansatzes anhand zweier Evaluationen auf Konsistenz und Praktikabilität, während die Wirksamkeit des Ansatzes schließlich in der Assessmentphase überprüft wurde. Die Fokusgruppenmethode diente zu einer Antwort darauf wie der Ansatz sowohl von den (Fremd)Sprachenkolleg*innen als den 4-HAVO-Schüler*innen erfahren und geschätzt wurde. Aus den positiven Rückmeldungen geht hervor, dass der deutsche Ansatz als sehr praxistaugliches Beispiel zur Umsetzung der Praxis im Fach Deutsch dient. Auf dieser Grundlage und in enger Zusammenarbeit mit der, im Rahmen dieser Arbeit zusammengestellten Sprachgruppe, konnte schließlich ein Format zum funktionalen und fachübergreifenden Schreibansatz hergestellt werden, der zur Stärkung der Schreibfertigkeit innerhalb des gesamten (Fremd)Sprachenunterrichts beiträgt. Zur Relevanz und Nachhaltigkeit des Schreibansatzes wurde zur optimalen Implementierung eine Anleitung mit Dozentenhinweisen aufgenommen.