Hiërarchie of nie? Een vergelijkende methodeanalyse aan de hand van de hiërarchie van de taxonomie van Bloom

Abstract

De taxonomie van Bloom is een onderwijsmodel dat kan helpen bij het ontwikkelen van opdrachten. Uit verschillende onderzoeken blijkt dat het effectief is om dit model te gebruiken in de vorm van een hiërarchie. In dit onderzoek wordt gekeken of taalmethodes zich ook aan deze hiërarchie houden. Ook zijn er onderzoekers die beweren dat woordenschat het best getoetst kan worden op het laagste niveau van Blooms taxonomie, Remember. Om dit te onderzoeken wordt er gekeken of er in de woordenschatlessen ook opdrachten met hogereordedenkvaardigheden voorkomen, of dat er alleen sprake is van opdrachten uit het laagste niveau. In dit onderzoek zijn drie verschillende taalmethodes voor de basisschool geanalyseerd, Taaljournaal, Taal op maat en Taal actief. Ten eerste zijn de opdrachten van de eerste en laatste woordenschatles en de eerste en laatste taalverkenningsles gecategoriseerd in de zes niveaus van de taxonomie van Bloom. Vervolgens is met behulp van het programma R getoetst of er in de eerste of laatste les van ieder hoofdstuk meer opdrachten uit de hoogste drie niveaus uit de taxonomie voorkomen en of de methode of het type les hier invloed op had. Uit de resultaten bleek dat er alleen bij de methode Taal op maat sprake is van een hiërarchische opbouw volgens Blooms taxonomie. Tevens komen er in woordenschatlessen in zowel de eerste en laatste les van ieder hoofdstuk, behalve in de laatste woordenschatlessen van Taal actief, opdrachten voor uit de hoogste drie niveaus van de taxonomie.