La rélation entre la motivation et l'acquisition de la prononciation chez des apprenants néerlandophones du FLE

Abstract

De nombreuses études ont montré qu'il existe une relation positive entre la motivation et l'apprentissage d'une langue seconde. Certaines études proposent que des apprenants avec une motivation élevée soient plus aptes à apprendre une langue que ceux qui ont moins de motivation, Bien que les études sur la motivation et l'acquisition de la langue seconde soient assez nombreuses, nous savons très peu sur la relation entre la motivation et l'acquisition de la prononciation. Par ailleurs, nous savons très peu sur la relation entre la motivation et le niveau de prononciation du français chez les lycéens néerlandais. La prononciation est considérée comme une compétence pertinente ; une mauvaise prononciation aboutit à une incompréhensibilité et perturbe la communication entre les locuteurs. Plusieurs chercheurs plaident donc pour une plus place de la prononciation dans l’enseignement.

L’objectif de cette recherche est de savoir si une haute motivation aboutit à une meilleure prononciation ou non. Pour l’étude présente nous avons formulé la question de recherche suivante : Quelle est la corrélation entre la motivation et le niveau de prononciation du français chez des élèves du collège et lycée aux Pays-Bas ? La littérature décrit que la motivation pour l’apprentissage de la prononciation du français dépend de différents facteurs. S'il existe une corrélation entre la motivation et le niveau de prononciation, il est intéressant de savoir quel facteur de motivation joue le rôle le plus important. Dans la présente étude, nous avons pris en compte les facteurs de motivation suivants: les facteurs intégratifs et instrumentaux, l’anxiété, le feedback du professeur et l’attitude envers la langue française. Nous avons analysé les scores du niveau de prononciation et les scores des facteurs de motivation au moyen d’une analyse de régression multiple bootstrap, pour démontrer s’il y auraient des corrélations entre ces facteurs de motivation et le niveau de prononciation du français chez des élèves néerlandophones (n = 44). Les scores sont obtenus à l'aide d'une enquête et d'un test de prononciation.

Les résultats ont montré qu’il y a une corrélation négative significative entre le facteur attitude et le niveau de prononciation. C’est corrélation négative veut dire que plus le niveau de prononciation d’un élève est élevé, plus son attitude envers la langue française est mauvaise. Néanmoins, comme l’ensemble du modèle n’est pas significatif, la corrélation entre le facteur attitude et le niveau de prononciation n’est pas plausible. Nos données ne démontrent pas de résultats significatifs en ce qui concerne la corrélation entre les autres facteurs de motivation et le niveau de prononciation. Probablement, les limitations statistiques dans l’étude présente ont eu de l’influence sur nos résultats. C’est pour cette raison que nous ne pouvons pas tirer des conclusions sur la relation entre les facteurs de motivation et l’acquisition de la prononciation des élèves néerlandophones.