Quel type de questionnement dans une épreuve de compréhension orale ? Une recherche sur l’influence du type de questionnement sur le résultat des épreuves de compréhension orale du Cito

Abstract

Des épreuves sont essentielles pour l’éducation : elles indiquent le niveau des élèves et permettent au professeur d’adapter le programme aux besoins individuels des élèves. Dans cette recherche, nous nous concentrons sur les épreuves de compréhension orale. La compréhension orale est une des compétences les plus importantes, mais pourtant un des domaines les moins développés à cause de sa nature implicite. Une organisation qui crée des épreuves de compréhension orale pour l’enseignement secondaire aux Pays-Bas est le Cito. Une des particularités d’une épreuve Cito est le questionnement : toutes les questions sont à choix multiple. Dans ce mémoire, nous regardons si le type de questionnement a une influence sur les résultats. Notre question de recherche est comme suit : Est-ce que les résultats des épreuves de compréhension orale de français améliorent si on remplace les questions à choix multiple par des questions ouvertes?. Cette recherche est un complément d’une recherche que nous avons réalisé avant pour le Cito, concernant la langue de questionnement dans une épreuve de compréhension orale.

Pour pouvoir répondre à notre question de recherche, nous avons soumis 90 élèves du 5VWO à une épreuve Cito avec des questions ouvertes en néerlandais, suivi par une enquête concernant le type de questionnement. En plus, nous avons interviewé 4 professeurs sur leurs avis concernant le sujet de notre recherche. Pour pouvoir interpréter les résultats des épreuves, nous les avons comparés avec les résultats de notre recherche antérieure, pour laquelle nous avons soumis 124 élèves à des épreuves de compréhension orale aux questions à choix multiple en français et en néerlandais. Il s’agit de la même épreuve.

Les résultats montrent que le pourcentage de réponses correctes est le moins élevé pour l’épreuve avec des questions ouvertes. L’épreuve qui a les meilleurs résultats est celle avec un questionnement à choix multiple en néerlandais. La différence entre les résultats de l’épreuve avec les questions ouvertes et les questions à choix multiple en français n’est pas très grande. Les résultats des enquêtes montrent que les élèves ressentent plus de stress avec les questions ouvertes, et leur niveau de concentration n’est pas meilleur qu’avec des questions à choix multiple. Au total, 72% des élèves préfèrent un questionnement à choix multiple. Pourtant, quand nous étudions les arguments donnés, ceux pour un questionnement ouvert semble être plus justifiés et pertinents. Les arguments pour un questionnement à choix multiple concernent surtout la possibilité de choisir la bonne réponse au hasard, les indices de mots français sur lesquels il faut faire attention dans les fragments, et le copiage. Les arguments pour un questionnement ouvert concernent la concentration, le fait que les élèves n’ont pas besoin de garder des options de réponse en tête qui, souvent, se ressemblent. Un dernier argument est la langue de questionnement, qui est le néerlandais pour des questions ouvertes.

Avec des questions ouvertes, on peut voir pourquoi un élève fait une erreur et on semble arriver au cœur des compétences de compréhension orale, ce qui n’est pas le cas pour des questions à choix multiple. Nous concluons que les résultats ne s’améliorent pas quand on remplace des questions à choix multiple avec questions ouvertes, mais pour obtenir une image plus complète des compétences de l’élève, il serait bien de les ajouter dans l’épreuve.