Faalangst, Feedback en Leerprestaties

Abstract

Het doel van het huidige onderzoek was om na te gaan of kinderen in verschillende feedbackgroepen (experimentele groep ten opzichte van controlegroep) en feedbackcondities (beloning ten opzichte van straf) verschillend presteerden op een schoolse leertaak en of faalangst van invloed was op deze relatie. Voor het onderzoek werd de prestatie op een schoolse leertaak en de mate van faalangst gemeten bij een selecte steekproef van kinderen (N = 73) uit de groepen zeven en acht van vier basisscholen in Nederland. Informatie over het onderzoek en gegevens over eventuele participatie werd gegeven aan 116 leerlingen. Ouders konden via de brief aangeven wel of geen toestemming te willen verlenen voor deelname aan het onderzoek. Om het verschil in leerprestaties tussen kinderen in verschillende feedbackcondities te bekijken zijn one-way AN(C)OVA’s en repeated measures AN(C)OVA’s uitgevoerd. Uit het huidige onderzoek blijkt dat faalangst geen invloed heeft op de prestatie op de taak. In tegenstelling tot de verwachting blijkt dat er geen verschillen zijn in leerprestaties tussen kinderen die wel of geen feedback ontvangen en tussen kinderen die beloning en straf ontvangen. Er blijkt in beide gevallen geen invloed van faalangst te zijn. Verder onderzoek naar de rol van faalangst is gewenst, waarbij onderscheid gemaakt wordt tussen positieve en negatieve faalangst. Ook zou de rol van andere individuele kenmerken die belangrijk zij bij het leren moeten worden onderzocht.