Pour une meilleure compréhension écrite Le sujet, la structure ou les deux ?

Abstract

De nos jours, la compréhension écrite est toujours la compétence la plus importante d’une langue à l’école secondaire. L’examen central est composé seulement de plusieurs textes pour évaluer la compréhension écrite des élèves. J’ai examiné les préférences des élèves concernant le sujet et la structure d’un texte. L’objectif était de savoir si les préférences des élèves pouvaient mener à un plus haut niveau de la compréhension écrite. 29 élèves de 4 vwo de deux classes différentes ont participé à cette recherche. D’abord, les participants ont dû remplir un questionnaire dans lequel ils ont classé plusieurs sujets et stratégies par ordre de préférence. Les résultats ont montré que le sujet « Le Tour de France » et les marqueurs structurels « les titres et les sous-titres » sont considérés comme favoris, tandis que le sujet « Louis XIV » et les marqueurs structurels « les mots de référence » sont des propriétés d’un texte qui ne leur conviennent pas. Ensuite, les élèves ont dû passer un test, composé de quatre textes, dans lequel ils ont répondu aux questions du texte. J’ai manipulé les textes en suivant leurs intérêts. Le résultat était que les textes dans leur ensemble n’ont été ni bien faits ni compris par les élèves. Globalement, le texte sur Louis XIV avec un titre et des sous-titres a été un peu mieux compris que les autres. À partir de cela, j’ai conclu prudemment que les préférences des élèves ne menaient pas vraiment à un plus haut niveau de compréhension écrite chez les élèves de 4 vwo.