(Chrono)logische teksten? Het effect van chronologie op tekstbegrip en tekstwaardering bij middelbare scholieren

Abstract

In dit onderzoek stond het effect van chronologie op tekstbegrip centraal, om de wetenschappelijke validiteit van begrijpelijkheidscriteria voor teksten te vergroten. De hypothese was dat chronologie leidt tot een beter begrip. Om dat te toetsen lazen 68 vwo-scholieren twee teksten waarin chronologie gemanipuleerd was, waarna ze hier begripstoetsen over maakten. De resultaten laten zien dat scholieren één van de twee teksten beter begrepen wanneer ze de chronologische tekstversie hadden gelezen dan wanneer ze de niet-chronologische versie lazen. Ook tekstwaardering werd onderzocht. Eén van de twee teksten (de tekst waarbij chronologie geen effect op begrip had) bleek in de chronologische versie hoger gewaardeerd te worden dan in de niet-chronologische versie. Er is geen samenhang tussen tekstbegrip en tekstwaardering. Uitgebleven effecten worden deels geweten aan materiaal van onvoldoende kwaliteit.