Language Awareness im niederländischen DaF-Unterricht

Abstract

Die vorliegende Arbeit setzt sich mit einer praxisorientierten Ausarbeitung des Language Awareness-Ansatzes auseinander. Ziel der Arbeit ist festzustellen, inwiefern das Lehrwerk Trabi Tour 3. Ausgabe das sprachbewusste Lernen von Schüler_innen anregt und unterstützt. Untersucht wird, wie der Language Awareness-Ansatz im DaF-Lehrwerk Trabi Tour 3. Ausgabe aufgearbeitet ist und welche Erfahrungen Kolleg_innen haben an einem kleinstädtischen Gymnasium in den Niederlanden mit dem Language Awareness-Ansatz und welchen Eindruck sie haben in Bezug auf Language Awareness im Lehrwerk. Um diese Frage zu beantworten, sind eine qualitative Inhaltsanalyse anhand eines selbst erstellten Modells und zwei Expert_inneninterviews durchgeführt worden. Die Lehrwerkanalyse und die Interviews zeigen, dass das Lehrwerk an manchen Stellen das sprachbewusste Lernen von Schüler_innen implizit und explizit fördert. Eine Auseinandersetzung mit verschiedenen Sprachphänomenen aus unterschiedlichen Perspektiven auf Sprache werden vom Lehrwerk aber begrenzt genutzt. Das sprachbewusste Anmoderieren der sprachlichen Inhalte des Lehrwerks sind darüber hinaus stark von den Charakteristika der Sprachlehrer_innen abhängig. Für einen allgemeinen Fremdsprachenunterricht nach dem Language Awareness-Ansatz sind die folgende Ausgangspunkte zu empfehlen: (1) Das kontrastive Lernen, (2) Sprache als Thema des Fremdsprachenunterrichts, (3) Lernen wie man sprachliche Strukturen beschreibt, vergleicht, interpretiert usw. anhand von Beispielen, (4) der sprachliche Diskurs, und (5) Sprache strategisch einsetzen können.