Leerlingen, Motivatie & Resultaat. Een complexe relatie nader verklaard.

dc.rights.license	CC-BY-NC-ND
dc.contributor.advisor	Praamsma, J.M.
dc.contributor.author	Gijsen, M.J.
dc.contributor.author	Aa, J.J. van der
dc.contributor.author	Roozendaal, M.N.H.
dc.date.accessioned	2013-01-31T18:01:58Z
dc.date.available	2013-01-31
dc.date.available	2013-01-31T18:01:58Z
dc.date.issued	2013
dc.identifier.uri	https://studenttheses.uu.nl/handle/20.500.12932/12532
dc.description.abstract	Docent: "Je hebt je toets niet zo goed gemaakt Mark! Hoe komt dat?" Mark: "Ja ik weet dat ik het wel kan maar de toets was de laatste dag van de toetsweek en ik had die dag ook al wiskunde. Sorry, maar wiskunde is toch wel belangrijker." Dit is een situatie die menig docent in praktijk zal herkennen. De motivatie die leerlingen hebben om een goed resultaat te behalen, lijkt soms wel een raadsel. In dit onderzoek worden de motivatieredenen van leerlingen met betrekking tot hun resultaat besproken aan de had van de volgende concepten: self-efficacy, control en attribution.
dc.description.sponsorship	Utrecht University
dc.language.iso	nl
dc.title	Leerlingen, Motivatie & Resultaat. Een complexe relatie nader verklaard.
dc.type.content	Master Thesis
dc.rights.accessrights	Open Access
dc.subject.keywords	leerling, motivatie, resultaat, self-efficacy, control, attribution, docent, praktijk, toets, vertrouwen, vermogen, stabiele factoren, instabiele factoren, relatie,
dc.subject.courseuu	Leraar VHO Geschiedenis en Staatsinrichting