Oriëntatiekennis, het aanleren van historisch besef en het belang van activerende didactiek

dc.rights.license	CC-BY-NC-ND
dc.contributor.advisor	Tuithof, H.
dc.contributor.author	Burg, J.M. van den
dc.date.accessioned	2012-07-06T17:01:36Z
dc.date.available	2012-07-06
dc.date.available	2012-07-06T17:01:36Z
dc.date.issued	2012
dc.identifier.uri	https://studenttheses.uu.nl/handle/20.500.12932/10743
dc.description.abstract	Wordt oriëntatiekennis inderdaad beter overgedragen door middel van activerende werkvormen, zoals de theorieën en de commissie De Rooy aangeven? Een praktijktoets laat zien dat er een grote steekproef met strenge voorwaarden nodig is om hier écht uitsluitsel over te geven. Wél vinden leerlingen de lessen leuker en voelen zij zich zekerder over de kennis die ze hebben opgedaan. Welke werkvormen zijn het leukst en makkelijk toe te passen?
dc.description.sponsorship	Utrecht University
dc.format.extent	582209 bytes
dc.format.mimetype	application/pdf
dc.language.iso	nl
dc.title	Oriëntatiekennis, het aanleren van historisch besef en het belang van activerende didactiek
dc.type.content	Master Thesis
dc.rights.accessrights	Open Access
dc.subject.keywords	Activerende werkvormen, oriëntatiekennis, Tien Tijdvakken
dc.subject.courseuu	Leraar VHO Geschiedenis en Staatsinrichting