L’influence de l’approche par tâches sur l’effectivité, la motivation et les compétences langagières

Abstract

[""Dans cette recherche, nous avons implémenté l’approche par tâches (TBLT) dans l’enseignement du français comme langue étrangère en seconde au lycée De Nieuwe Veste à Hardenberg, pour voir l’influence de cette approche sur l’effectivité, les compétences langagières et la motivation des élèves. Le but de cette recherche était de voir si l’approche par tâches est assortie au système scolaire unique de l’enseignement ciblé (Doelgericht Leren) à cette école. Dans ce système, les élèves suivent des cours d’instruction avec leur classe, mais ils suivent aussi des heures flexibles pour chaque matière. Dans ces heures flexibles, ils travaillent sous la direction d’un professeur de cette matière. Ils choisissent leurs propres objectifs d’apprentissage et la manière dont ils veulent atteindre ces objectifs. Tous les élèves de la classe de seconde du niveau havo qui suivent le français ont participé à la recherche. Avant l’intervention, ils ont rempli une enquête pour avoir une pré-mesure de leur motivation et une auto-évaluation de leurs compétences langagières et de leur effectivité pendant les heures flexibles. Puis, ils ont travaillé en groupes de trois ou quatre élèves sur deux tâches pendant deux mois. Les tâches portaient sur le sport, la culture et les voyages. Après chaque tâche, les élèves ont rempli le questionnaire Intrinsic Motivational Inventory (IMI) et ils ont évalué le processus dans un entretien de classe avec leur professeur. Après l’intervention, ils ont rempli de nouveau l’enquête sur leur motivation et l’auto-évaluation de leurs compétences langagières et de leur effectivité. L’effectivité des élèves pendant les cours a augmenté. Ils ont consacré plus d’heures flexibles au français et selon leur auto-évaluation ils ont travaillé plus effectivement. Les compétences langagières concernant l’interaction dans la langue cible ont augmenté, mais nous n’avons pas vu de grandes différences au niveau des autres compétences. Nous n’avons pas pu démontrer une augmentation convaincante de la motivation intrinsèque. La manière dont ils sont motivés pour le français n’a pas beaucoup changé non plus. Les élèves ont ressenti du plaisir et un sentiment de compétence pendant le travail aux tâches et ils ont ressenti peu de tension et d’autonomie. Ce dernier résultat est un argument contre l’instauration de l’approche par tâches dans l’enseignement ciblé à De Nieuwe Veste, bien que le système scolaire se prête bien à cette manière de travailler. ""]