| dc.description.abstract | D’un point de vue communicatif l’emploi de la langue cible en classe par l’enseignant de langue étrangère prend une position importante dans l’enseignement des langues étrangères. Cependant, la mesure où l’enseignant emploie la langue cible en classe est sujette à des facteurs personnels et sociaux. Cette étude se concentre sur l’influence possible du statut social d’une langue étrangère (moderne) aux Pays-Bas sur l’emploi de la langue cible par l’enseignant en classe. Nous avons comparé l’emploi de la langue cible par des enseignants d'anglais, de français et d'allemand en contrôlant pour l’âge du professeur, l’expérience professionnelle et l’expérience personnelle avec la langue cible. Pour ce faire, nous avons utilisé un questionnaire basé sur l'échelle des langues cibles de Kwakernaak (2007), qui donne un bon aperçu des différents niveaux d’emploi de la langue cible en classe.
Les résultats de ce questionnaire ont révélé un effet principal de la catégorie de l’échelle de la langue cible sur l’emploi de la langue cible par l’enseignant. Plus spécifiquement, les enseignants de langues étrangères emploient plus la langue cible dans la catégorie 2, qui représente les zelfwerkzaamheidsfasen, que dans les catégories 1 répresentant les klassikale fasen, 3 répresentant la phase voor en na de eigenlijke les in het lokaal et 4 qui répresente la phase buiten het lokaal (Kwakernaak, 2007). Des effets d’interaction entre la catégorie de l’échelle de la langue cible et l’expérience personnelle avec la langue cible, ainsi qu’entre la catégorie de l’échelle de la langue cible et la langue étrangère sous investigation ont été trouvés. Cela veut dire que l’emploi de la langue cible par l’enseignant dans les différentes catégories de l’échelle est influencé par l’expérience personnelle que l’enseignant a avec la langue cible et la langue étrangère en question. D’un point de vue du statut social des langues étrangères, ces résultats ont montré que l’anglais ayant un statut social plus élevé que le français et l’allemand est employé plus souvent comme langue cible en classe que le français et l’allemand. Ces résultats peuvent être pertinents pour la pratique éducative de même que pour des formations des professeurs de langues étrangères. | |
