L'enseignement hybride de l'expression orale française

Abstract

En 2020, le monde a été confronté à la crise du Corona. À cause des risques pour la santé, le gouvernement néerlandais a décidé que les élèves dans le second cycle sont obligés de suivre la moitié de cours en ligne et l’autre moitié de cours à la maison. Après quelques mois, cette décision a été appliquée à tous les élèves dans l’enseignement secondaire. Par conséquent, les classes ont été divisées en deux groupes qui suivent en même temps les mêmes cours. Dans ce sens, les cours ont été donnés de manière hybride : des caractéristiques des cours traditionnels et des cours en ligne ont été combinées à l’aide des possibilités technologiques (El Mansour & Mupinga, 2007). Ce mémoire se concentre spécifiquement sur les expériences en matière de la compétence de l’expression orale française dans le second cycle de l’enseignement général supérieur (« havo ») et de l’enseignement pré-universitaire (« vwo ») dans un contexte hybride. L’objectif principal de cette recherche est de répondre à la question principale afin de faire des recommandations pour la pratique éducative : « Quelle est la perception des élèves et enseignants de havo et vwo dans le second cycle sur l’enseignement hybride de l’expression orale en langue française ? » Un cadre théorique, dans lequel les concepts comme l’expression orale dans une langue étrangère, l’enseignement hybride, l’utilisation de la technologie, la solidarité et la motivation sont élaborés, forme la base de la recherche. En plus d'une étude théorique des éléments nommés ci-dessus, une étude à l’aide des questionnaires a également été menée auprès de neuf enseignants et quatre-vingt-cinq élèves de « havo » et « vwo ». Les résultats sont visibles dans la conclusion de cette recherche : les élèves se sentent moins compétents et motivés en ce qui concerne l’expression orale dans un contexte hybride. De plus, ils ont l’impression de ne pas pouvoir coopérer avec d’autres élèves. En revanche, les élèves sont plus positifs en ce qui concerne la compétence de leurs enseignants que les enseignants eux-mêmes. Cependant, les enseignants se sentent plus compétents concernant l’utilisation de l’ordinateur et des moyens technologiques en comparaison avec les expériences des élèves.