Gedwongen digitaal onderwijs door de coronacrisis: een stap naar gedifferentieerd onderwijs?

Abstract

In dit bachelor eindwerkstuk heb ik onderzocht wat de relatie is tussen de pedagogische visie van leerkrachten in het Nederlands voortgezet onderwijs en het gedwongen platformgebruik tijdens de coronacrisis. De toenemende platformisering van het onderwijs zorgt ervoor dat mogelijk een andere rol wordt verwacht van de leerkrachten. Eerdere literatuur heeft dit op verschillende aspecten onderzocht binnen het Amerikaanse en Engelse basisonderwijs door middel van actieve interviews. Het is daarom interessant om de bevindingen van eerdere literatuur in relatie tot het Nederlands voortgezet onderwijs te onderzoeken. Door de uitbraak van het COVID-19 virus geven scholen alleen digitaal les, dit zorgt voor een uniek variabel binnen dit onderzoek. Ik heb in dit onderzoek vijf leerkrachten van het Christelijk college Groevenbeek te Ermelo actief geïnterviewd via Microsoft Teams. Ik heb deze interviews getranscribeerd en geanalyseerd aan de hand van een Grounded theory benadering. Deze benadering gaf een raamwerk om een nieuw fenomeen te onderzoeken. Uit de resultaten van mijn interpretaties bleek dat leerkrachten spanningen ondervonden bij het gedwongen gebruik van platformen met betrekking tot hun pedagogische visie omdat zij hun les op dezelfde manier probeerden te geven als vóór de crisis. De aangepaste lestijd en het ontbreken van oogcontact zorgden voor de meeste problemen. Naarmate de leerkrachten hun visie aanpasten aan de mogelijkheid van de platformen kwamen ze uit op nieuwe lesmethoden. De aanpassingen werden positief ervaren waardoor de leerkrachten verwachten op een andere manier les te geven na de crisis. Het gedwongen platform gebruik heeft ervoor gezorgd dat leerkrachten door nieuwe inzichten hun pedagogische visie hebben aangepast.