De relatie tussen het tonen van hogere cognitieve vaardigheden en de hoogte van het tentamencijfer

Abstract

In het kader van de masterstudie onderwijskundig ontwerp en advisering is een onderzoek gedaan naar de samenhang tussen de hoogte van een verkregen tentamencijfer en de mate van tonen van hogere cognitieve vaardigheden. Voor dit onderzoek is gebruik gemaakt van een beoordelingsmatrix op grond van een taxonomie van geobserveerde leeropbrengst, de solo-taxonomie. Deze taxonomie wordt in het theoretisch kader toegelicht en verbonden met leerprocessen; diep leren en oppervlakkig leren. Ook wordt er een verbinding gelegd tussen de taxonomie en hogere cognitieve vaardigheden, volgens de herziene taxonomie van Bloom. Hieruit blijkt dat de solo-taxonomie een goed instrument kan zijn om de opbrengst van een tentamen te toetsen aan het tonen van hogere cognitieve vaardigheden. In het empirisch onderzoek is een steekproef genomen uit een tentamen voor een derdejaars vak onderwijskunde. Uit dit onderzoek blijkt dat in het tentamen hogere cognitieve vaardigheden worden bevraagd en dat er een sterk verband kan worden geconstateerd tussen de hoogte van het cijfer en getoonde hogere cognitieve vaardigheden. Wel is er binnen elk solo-niveau differentiatie in het toegekende puntenaantal. Ook blijkt dat gemiddeld genomen geen hogere cognitieve vaardigheden werden getoond. De thesis sluit af met discussie punten die uit het onderzoek voortkomen. Deze omvatten aandachtspunten ten aanzien van het opstellen van tentamenvragen, de consequentie van het kunnen behalen van een voldoende op basis van solo-niveau drie, mogelijkheden van de solo-taxonomie als beoordelingsmodel en reikwijdte van het onderzoek. Bij ieder discussiepunt worden onderwerpen genoemd voor vervolgonderzoek.