| dc.description.abstract | Hoy en día, en la formación secundaria, el desarrollo de la habilidades meta cognitivas que necesitan los alumnos para poder participar activamente en la sociedad futura y que les permite ser miembros críticos de esta sociedad, no recibe la atención que debería recibir. Los institutos que pertenecen a la colaboración Brainport School, se encuentran en una área internacional con un nivel de conocimiento muy elevado. Reconocen esta falta de atención y desean dirigirse explícitamente a las competencias del siglo 21 y realizar colaboraciones con las empresas de la zona Brainport. El presente trabajo investiga la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se puede integrar el concepto de desarrollo “Brainport School” en la enseñanza de la lengua española en vwo 6 dirigida a las competencias comunicativas e interculturales? Después de realizar una investigación de literatura, se decidió diseñar una propuesta basada en un enfoque por tareas. Primero, porque se da importancia a las necesidades individuales de los alumnos. Además, se da mucha importancia a todo el proceso de aprendizaje. Además, el diseño tendría que favorecer el desarrollo de competencias del siglo 21, sobre todo la competencia sociocultural, pero también la colaboración y la competencia digital (uso de las TIC). También se desea vincular las actividades escolares con un entorno profesional internacional, en este caso la zona Brainport y, los alumnos deberán realizar actividades comunicándose en la lengua con hispanohablantes nativos. Parte de la propuesta didáctica diseñada según estos principios se ha implementado mediante un estudio piloto. Tres alumnos de vwo 6 participaron en el proyecto y prepararon y realizaron una entrevista con hispanohablantes nativos, empleados en la zona Brainport. Durante toda la implementación del proyecto, se han realizado cambios constantemente, para mejorar la eficacia, consistencia y practicidad. También se les ha pedido una evaluación de las actividades a los alumnos mediante una encuesta. La propuesta didáctica desarrollada ha contribuido al desarrollo de la competencia sociolingüística. La tarea comunicativa del diseño tiene en cuenta las necesidades individuales de los alumnos y estaba diseñada de tal manera, que requirió una actitud investigadora por parte del alumno. A los alumnos les ha parecido un proyecto muy interesante que les ofreció una experiencia única y que relacionó actividades escolares con el entorno profesional. Hablar con un nativo y visitar las instalaciones de empresas en la zona Brainport les motivó mucho. Es posible repetir cada año las clases diseñadas, incluso las entrevistas con hispanohablantes nativos, empleados de empresas en la zona Brainport. Eso sí, supone bastante trabajo para el profesor. También lo vemos más complicado para grupos grandes. Cuanto más grande sea el grupo de alumnos que participan, más problemas prácticos podrían ocurrir. Es por eso que recomendaríamos usar este proyecto como un proyecto de diferenciación. | |
