Rekening houden met transfer in het onderwijzen van Franse clitics aan Nederlandse vwo-leerlingen

Abstract

In deze scriptie onderzoeken wij het voorkomen van aanpassingen aan transfer bij het onderwijzen van Franse pronominale clitics aan Nederlandstalige leerders in lesmethode D’accord. Dit hebben wij gedaan door allereerst door middel van een contrastieve analyse te onderzoeken waar transfer verwacht kan worden in de verwerving. Vervolgens hebben wij onderzocht wat voor aanpassingen we zouden kunnen aantreffen om ze te kunnen identificeren. Tot slot hebben wij ook onderzocht of wij deze aanpassingen in de tekst- en oefenboeken konden vinden. Het doel van dit onderzoek is onder andere inzicht te geven in T1-transfer bij Franse clitics in de verwerving van Nederlandstalige leerders. Verder was het doel om aan te tonen in welke mate er aanpassingen kunnen worden gemaakt en worden gemaakt in de lesmethode. Uit de contrastieve analyse hebben wij tien verwachtingen opgesteld over waar transfer plaats kan vinden bij het leren van de pronominale clitics. De resultaten per verwachting zijn heel verschillend. Bij wederkerende werkwoorden en gebruik van y en en vinden we de gesuggereerde aanpassingen terug. Verder vinden we een andere contrastieve aanpak bij de positie van de direct en indirect object clitics. De voorkeur is hier gegeven aan het contrast tussen de verschillende posities in plaats van het contrast met het Nederlands. Verder wordt er in de literatuur (Hiligsmann 1997) afgeraden teveel linguïstisch jargon te gebruiken, maar zien we in de methode juist dat hier handig gebruik van wordt gemaakt. De concepten die tijdens taallessen over de T1 (het Nederlands) zijn geleerd, worden bekend verondersteld en de leerder wordt gevraagd deze concepten toe te passen in de nieuwe taal, de T2 (het Frans). Tot slot zijn er ook constructies waarover wij wel een transferverwachting hadden, maar die niet worden behandeld in de lesmethode. Onderzoek zou moeten tonen of de leerders deze constructies wel al gebruiken of nog niet. Dit onderzoek toont aan dat aanpassingen aan transfer wel degelijk voorkomen in de lesmethode, maar niet per se bij elk onderwerp waar transfer verwacht kan worden wordt toegepast.