La valoración del uso de las estrategias de translanguaging por parte de los profesores de educación primaria en los Países Bajos y Ceuta

Abstract

Este estudio trata del uso del multilingüismo en la educación primaria. No solo en los Países Bajos, sino también en España se aboga por una educación que tiene que ser más intercultural y multlingüe (KNAW, 2018; Muñoz Lopez, 2000). Sin embargo, al profesorado le cuesta incorporar el multilingüismo en el aula (Van Avermaet, 2017). Una manera para integrar el multilingüismo en la educación, podría ser el translanguaging. Por tanto, la pregunta de investigación es: ¿Qué piensa el profesorado sobre el uso del translanguaging en la clase? Se han hecho seis entrevistas semi estructuradas con profesoras de los Países Bajos y profesoras de Ceuta (España) para investigar las percepciones del profesorado sobre el multilingüismo y el translanguaging. Los resultados principales eran que las perspectivas del profesorado difieren mucho en el multilingüismo. Generalmente hubo una tendencia a utilizar solamente la lengua escolar en el aula, y una tendencia a permitir el uso de la lengua materna en el aula por parte de los alumnos inmigrantes. Ninguna de las profesoras conocía el término el translanguaging, aunque algunas profesoras utilizan estrategias del translanguaging en la clase. Por el tamaño del estudio y su diseño explorativo, es aconsejable estudiar más el uso del translanguaging en la educación, también porque no es posible generalizar todos los resultados de este estudio por el su contexto especifico en que operan las escuelas de las profesoras entrevistadas.