| dc.description.abstract | L’enseignement des langues étrangères aux Pays-Bas est largement dominé par la compétence de compréhension des écrits. Une tendance qui s’explique par un examen final uniquement basé sur cette compétence mais qui ne permet aux apprenants d’acquérir que des compétences productives limitées. Ce, alors que les effets positifs d’une approche communicative sont prouvés sur la syntaxe et l’étendue lexicale. Cette étude prend pour point de départ l’approche communicative et s’intéresse à l’input de locuteurs natifs sur la production orale en français L2. Plus spécifiquement, nous nous concentrons sur la finitude verbale, un élément grammatical souvent employé pour décrire les niveaux d’acquisition d’apprenants en L2. Pour cela, les performances en finitude verbale française de dix lycéens néerlandophones ont été comparées dans deux types de contexte : en conversation avec un autre apprenant L2 (non-natif) d’une part, et en conversation avec un interlocuteur francophone natif d’autre part. Les résultats ont indiqué une meilleure performance en contexte natif. Plus précisément, les apprenants qui étaient en conversation avec un interlocuteur natif produisent moins de formes non-finies en contexte fini, plus d’accords productifs de la 1ère personne du pluriel, et plus d’accords productifs des verbes irréguliers. Par ailleurs, tous les apprenants ont produit nettement plus de formes verbales au total en contexte natif que non-natif. Ces résultats permettent de s’exprimer en faveur de plus d’échanges et d’interactions avec des locuteurs natifs dans l’enseignement secondaire. | |
