| dc.description.abstract | Les élèves néerlandophones qui apprennent le français comme langue étrangère ont souvent des problèmes avec la conjugaison des verbes irréguliers. Notre étude porte sur ce sujet et a pour but de répondre à la question de recherche suivante : comment peut-on expliquer que les apprenants néerlandophones de la langue française comme langue étrangère trouvent les verbes irréguliers si difficiles et quelle serait une manière efficace de les enseigner ?
A l’aide de deux méthodes (une étude de la littérature scientifique et une enquête sondant les opinions des apprenants débutants (les élèves d’un collège)), nous avons trouvé plusieurs raisons pour la difficulté. La morphologie en général est un domaine difficile à maîtriser et conjuguer un verbe est un tâche complexe. Les élèves ont indiqué qu’ils ont surtout du mal à retenir le sens des verbes et les formes verbales. Un autre élément compliqué est remplir les formes dans des phrases concrètes.
Pour répondre à la deuxième partie de notre question de recherche, nous avons étudié quelques sources didactiques et fait une étude expérimentale pilote. Nous voulions savoir si les élèves se souviennent mieux des formes verbales, lorsque l’on ne les leur offre pas par paradigme total, mais plusieurs verbes en même temps par forme (1e, 2e, 3e, singulier ou pluriel). Les résultats n’ont pas démontré une différence significative entre les élèves du groupe expérimental ou du groupe de contrôle. En plus, les élèves du groupe expérimental sont même devenus plus négatifs en ce qui concerne la méthode alternative.
En nous basant sur les résultats, nous donnons quelques recommandations pour la pratique éducative. Quant à des pistes pour des recherches futures, il serait bien d’élargir notre étude pilote. Une autre piste intéressante consiste d’examiner les relations entre différents types d’élèves et l’efficacité de certaines manières d’apprendre ou de présenter des verbes irréguliers. | |
