Motivation für die dritte Sprache: Das Schulfach Deutsch im bilingualen und einsprachigen Unterricht

Abstract

Die Motivation für das Schulfach Deutsch an einer niederländischen Schule ist Gegenstand der vorliegenden Masterarbeit. Anhand des L2 Motivational Self System von Dörnyei ist geforscht, ob sich die Motivation für das Fach Deutsch zwischen Schülern aus dem bilingualen und einsprachigen Unterricht unterscheidet. Zwei Mitarbeiter der Schule wurden interviewt, das Curriculum wurde analysiert und in 18 Klassen haben Schüler einen Fragebogen ausgefüllt (N = 392). Bezüglich der Motivation ergibt sich ein unterschiedliches Bild. In Bezug auf das Bild der eigenen Zukunft (L2 ideal self) der Lernenden gibt es kaum Unterschiede zwischen Schülern aus beiden Abteilungen. Hinsichtlich des von außen erwarteten Bildes (L2 ought-to self) gibt es einige Unterschiede. Schüler aus dem einsprachigen Unterricht geben überwiegend positivere Bewertungen. Auch was die Lernerfahrung (L2 learning experience) betrifft, sind Unterschiede zwischen den Gruppen nachzuweisen. Schüler aus dem bilingualen Unterricht sind positiver als Schüler aus der einsprachigen Abteilung. Bei den Schülern aus dem bilingualen Unterricht fällt außerdem auf, dass ihre Motivation nach der ersten beziehungsweise zweiten Klasse signifikant abnimmt.