| dc.description.abstract | La compréhension des écrits joue un grand rôle dans l’enseignement des langues étrangères, mais les élèves néerlandophones n’atteignent pas toujours un niveau de lecture élevé dans la langue étrangère. Diverses recherches précédentes ont démontré que la connaissance grammaticale est un facteur important dans la compréhension des écrits (e.g. Morvay, 2012; Shiotsu & Weir, 2007 ; Zhang, 2012). Cependant, le rôle de la connaissance grammaticale n’est pas beaucoup recherché en comparaison avec des autres facteurs, comme la connaissance du vocabulaire. Pour préciser quels aspects de la connaissance grammaticale jouent un rôle dans la compréhension des écrits en langue étrangère, nous avons fait une recherche entamant la question principale : « Quel(s) aspect(s) de la connaissance morphosyntaxique est/sont le(s) meilleur(s) prédicteur(s) pour la compréhension des écrits chez les apprenants néerlandophones du français L2 ? ». Afin de trouver une réponse à la question principale, 21 apprenants de français d’une école secondaire en Flandre ont fait deux tests : un test de compréhension des écrits et un test de jugement de grammaticalité. Le test de jugement de grammaticalité était contrôlé pour cinq catégories grammaticales : la flexion verbale, les temps verbaux, les phrases passives, les pronoms personnels et les pronoms démonstratifs. Une analyse de multiple régression a démontré qu’il n’existe pas de corrélation significative entre les éléments morphosyntaxiques testés et la compréhension des écrits en français L2. Il faut donc plus de recherches pour trouver quels éléments grammaticaux spécifiques sont des prédicteurs pour la compréhension des écrits en L2. En ce qui concerne la pratique éducatrice, multiple études (e.g. Van Gelderen, 2012 ; Zhang, 2012) ont souligné l’importance de l’intégration de la connaissance grammaticale dans les cours de lecture en L2. Les résultats de la présente étude ont montré que cette connaissance grammaticale ne doit pas être déterminée au niveau morphosyntaxique. | |
