Beobachtendes Lernen und das Schreiben eines informellen Briefes

Abstract

In dieser Studie wurde untersucht, welchen Einfluss beobachtendes Lernen und die Suche nach Briefkriterien im Zusammenhang mit den Schreibprozessphasen Evaluation und Revidieren auf die Textqualität haben. Es wurde eine Unterrichtsreihe durchgeführt, in der dreimal ein informeller Brief geschrieben wurde. Zuerst wurde eine erste Version eines Briefes geschrieben, dann wurde die erste Version verbessert. Zwischendurch fand eine Interventionsstunde statt, in der die Schüler mittels Peer-Feedback mit ihren Briefen beschäftigt waren. Der Unterschied zwischen der Kontrollgruppe und der experimentelle Gruppe war, dass die experimentelle Gruppe in der Interventionsstunde außer Peer-Feedback auch mittels beobachtenden Lernens mit dem Brief beschäftigt war. Letztlich wurde ein neuer Brief als Briefprüfung geschrieben.

Die Hypothese war, dass die experimentelle Gruppe dank beobachtendem Lernen mehr verbessern würde als die Kontrollgruppe. Diese Hypothese müssen wir für diese Studie verwerfen. Es gab keinen signifikanten Unterschied zwischen den Messungen in beiden Gruppen. Trotzdem gab es eine Tendenz, dass die Schüler in beiden Gruppen beim delayed post-test eine bessere Leistung erbrachten als beim immediate post-test. Außerdem gab es bei der experimentellen Gruppe eine signifikante Verbesserung der Ergebnisse zwischen der Nullmessung und dem immediate post-test und korrelierten die Messungen der experimentellen Gruppe stark. Beobachtendes Lernen hatte hier scheinbar doch einen Einfluss. Die statistischen Tests haben aber leider nur wenig Aussagekraft, weil einige der vorgesehenen Probanden fehlten.