Het fundament voor de verdere schoolloopbaan: Onderzoek naar de invloed van de leerkracht-leerlingrelatie op schoolse aanpassing (werkhouding en gedrag) en rekenprestaties bij jonge kinderen, gemodereerd door risicocumulatie

Abstract

Om de daling in schoolverzuim en schooluitval van de afgelopen jaren voort te zetten is het van belang dat er inzicht komt in de factoren die hierbij een rol spelen. Het doel van dit onderzoek is om te kijken of een positieve leerkracht-leerlingrelatie op verschillende meetmomenten een significante voorspeller is voor schoolse aanpassing (werkhouding en gedrag) en prestaties (Citoscores rekenen). En of risicocumulatie een modererend effect heeft op de relatie tussen de leerkracht-leerlingrelatie en schoolse aanpassing. Er is longitudinale data gebruikt van het nationale project ‘Preventie in de keten’. Leerkrachten van 270 leerlingen hebben een gestructureerde vragenlijst ingevuld. In dit onderzoek is data gebruikt vanuit drie verschillende meetmomenten (T1, T2, T3) welke beginnen in de kleutergroepen (N = 270). De leerkracht-leerlingrelatie op T1 bleek een significante voorspeller te zijn voor schoolse aanpassing op T1 en T3, maar geen significante voorspeller voor schoolse aanpassing op T2. Ook bleek de leerkracht-leerlingrelatie op T1 een significante voorspeller te zijn voor Citoscores rekenen op T1 maar niet op T2. De leerkracht-leerlingrelatie verklaarde relatief meer variantie in gedrag dan in werkhouding of prestaties. Risicocumulatie bleek een significante voorspeller te zijn voor zowel schoolse aanpassing op T1, T2 en T3 maar bleek geen moderator te zijn in de relatie tussen de leerkracht-leerlingrelatie en schoolse aanpassing. Ongeacht of er sprake is van risicocumulatie of niet, bleek de leerkracht-leerlingrelatie een voorspeller voor schoolse aanpassing.