Motivatie en Leerprestaties bij Verschillende Assessmentmethoden

Abstract

Pedagogische Hogeschool de Kempel leidt studenten op tot leerkrachten in het basisonderwijs. In deze opleiding worden de aankomende leerkrachten gekwalificeerd door middel van toetsing. Deze toetsing gebeurt in verschillende vormen, waaronder kennismeerkeuzetoetsen en inleveropdrachten. De Hogeschool ervaart een verschil in leerprestaties op deze toetsen. In het huidige onderzoek wordt motivatie als mogelijk verklarend mechanisme onderzocht. Belangrijke factoren voor motivatie zijn Autonomie en Competentie. De behandelde assessmentmethoden verschillen van elkaar op beide factoren. Zo zorgt een kennismeerkeuzetoets voor een verhoogd gevoel van Competentie, maar zorgt een inleveropdracht juist voor een verhoogd gevoel van Autonomie. Voor dit onderzoek is gebruik gemaakt van zowel kwantitatieve als kwalitatieve data. Met betrekking tot de kwantitatieve data zijn bij 123 tweedejaars studenten assessments en een vragenlijst afgenomen. Ter aanvulling hierop werden de kwalitatieve data vergaard door semigestructureerde interviews met twaalf tweedejaars studenten. Uit de data is gebleken dat (1) Autonome kenmerken op de inleveropdracht de motivatie sterker beïnvloedden dan de Competente kenmerken op een kennismeerkeuzetoets, (2) zowel de Intrinsieke als de Extrinsieke motivatie hoger waren op de inleveropdracht dan op de kennismeerkeuzetoets en (3) de regressieanalyse heeft uitgewezen dat Intrinsieke motivatie voor 26% de leerprestaties van een inleveropdracht bepaalt. Deze resultaten zouden onder andere gebruikt kunnen worden om leerprestaties op kennismeerkeuzetoetsen te stimuleren. Studenten ervaren deze assessmentmethode als minder prettig, met name door de beperkte mate van eigen inbreng die zij hierop hebben. De conceptuele kennis die in deze toets centraal staat, hoeft niet noodzakelijk in meerkeuzevragen te worden getoetst. In een open vraagstelling zouden studenten wat meer eigen inbreng ervaren. Hierdoor zou de motivatie ook verhoogd kunnen worden wat weer kan leiden tot een betere leerprestatie.