Comment accueillir l'enfant nouvellement arrivé? Une étude sur les pratiques d'évaluation et de transition dans la classe d'accueil à l'école primaire.

Abstract

Dans ce mémoire, une étude a été faite sur les pratiques de l’évaluation et la transition, en tant que mesure de la communication interculturelle, dans deux écoles se trouvant à Rotterdam. L’étude est exécutée dans le cadre d’une recherche internationale - EDINA - sur l’accueil des élèves nouvellement arrivés à l’école primaire. Le groupe-cible dans cette recherche concerne ces élèves nouvellement arrivés aux Pays-Bas, accueillis dans la classe d’accueil à l’école primaire. Le but est de montrer comment l’évaluation et la transition de la classe d’accueil vers la classe régulière à l’école primaire se passent. J’ai fait une étude qualitative pour pouvoir décrire profondément les processus d’évaluation et de transition. Ces processus sont décrits en fonction de la gestion de la multiculturalité et la gestion du plurilinguisme à l’école. Ainsi, l’interculturalité aux écoles est mesurée. Les résultats montrent tout d’abord que les écoles essayent de favoriser la continuité pour le développement cognitif de l’élève dans un contexte changeant. Les participants remarquent également qu’une prise de conscience est essentielle pour pouvoir comprendre les élèves ainsi que la flexibilité pour pouvoir les guider. La mesure dans laquelle les enseignants possèdent ces compétences diffère selon les écoles. En général, les résultats montrent que l’évaluation de l’élève se concentre avant tout sur la maîtrise du néerlandais ce qui implique que la richesse de la langue d’origine de l’élève n’est pas toujours reconnue. Par la médiation, l’élève peut parfois parler sa langue d’origine, dépendant de la politique de l’école. Le plus étonnant fut de constater les différences de déroulement de la transition vers la classe régulière. Fondé sur les résultats acquis, il y a deux choses à remarquer : une transition le plus vite possible et une transition après deux ans en classe d’accueil. Ici, la manière dont on évalue la maîtrise du néerlandais est primordiale. Un autre constat concerne l’inclusion de plusieurs parties dans le processus de transition. Bien que les écoles s’efforcent d’inclure aussi bien l’élève que ses parents, la décision définitive dépend parfois davantage des capacités de l’enseignant que des capacités de l’élève.