Effectieve feedback; Onderzoek naar effectieve feedback bij het verbeteren van schrijfprestaties van basisschoolleerlingen

Abstract

Uit onderzoek van Cito blijkt dat huidige schrijfniveau van basisschoolleerlingen onder de maat is. Dit gegeven is de aanleiding voor deze studie naar effectieve feedback bij het verbeteren van schrijfprestaties van leerlingen. Dit vraagstuk is relevant, omdat uit de literatuur is gebleken dat feedback een positieve invloed kan hebben op de prestaties van leerlingen. Om het effect van feedback te onderzoeken is de data gebruikt van 100 leerlingen van 12 verschillende basisscholen. Leerlingen schreven een informatieve brief, kregen schriftelijke feedback van hun leerkracht en moesten vervolgens een revisie schrijven. De resultaten laten ten eerste zien hoe leerkrachten feedback geven. Leerkrachten geven in groep 7 de meeste en in groep 6 de minste hogereordefeedback. In groep 8 geven leerkrachten de meeste uitleg bij feedback, in groep 6 de minste. Ten tweede blijkt uit een regressieanalyse dat hogereordefeedback en feedback met uitleg geen invloed hebben op de vooruitgang in schrijfprestaties. In groep 7 is hogereordefeedback wel in kleine mate verantwoordelijk voor de score op de tweede tekst, maar deze score is niet significant hoger dan de score op de eerste tekst. De scores die leerlingen op de tweede tekst halen, worden vooral bepaald door de scores op de eerste tekst. Uit deze studie blijkt dus dat de feedback van leerkrachten nog niet effectief is. Leerkrachten hebben meer training nodig om te zorgen dat hun feedback in de toekomst kan bijdragen aan een verbetering van de schrijfprestaties van leerlingen. De resultaten van het onderzoek bieden handvaten voor het verbeteren van trainingen voor leerkrachten.