Chronologisch verteld en dus makkelijk te begrijpen?

Abstract

In de praktijk verlaat ongeveer 15% van de leerlingen de basisschool met onvoldoende leesvaardigheid en uit een Periodieke Peiling van het Onderwijsniveau [PPON] van Cito uit 2011-2012 blijkt dat er geen verandering in leesvaardigheid aantoonbaar is. Volgens deze PPON hebben basisschoolleerlingen moeite met teksten als gebeurtenissen niet in een chronologische volgorde worden weergegeven. In dit onderzoek staat daarom het effect van chronologie op tekstbegrip centraal, onderzocht aan de hand van de volgende onderzoeksvraag: In hoeverre heeft de volgorde waarin gebeurtenissen gepresenteerd worden in studieteksten effect op de mate waarin basisschoolleerlingen deze teksten begrijpen en waarderen? De veronderstelling is dat chronologische studieteksten beter begrepen worden dan niet-chronologische studieteksten. Dit is onderzocht door 50 leerlingen uit groep 7 een chronologische tekst en een niet chronologische tekst met bijbehorende begrips- en waarderingsvragen voor te leggen. Hieruit blijkt echter dat er geen verschil is in tekstbegrip tussen de chronologische variant en de niet-chronologische variant van de studieteksten. Daarnaast werd bij één tekst de niet-chronologische variant begrijpelijker gevonden dan de chronologische variant. Bij de andere tekst werd de chronologische variant aantrekkelijk gevonden dan de niet-chronologische variant. In de discussie wordt kritisch gekeken naar deze resultaten, worden de tekortkomingen van het onderzoek besproken, en worden er suggesties voor vervolgonderzoek aangedragen.