| dc.description.abstract | Eerder onderzoek naar executief functioneren en taal vindt zeer uiteenlopende resultaten wat betreft de relatie tussen de verschillende vaardigheden, waardoor afgevraagd kan worden hoe het executief functioneren in relatie staat tot de ontwikkeling van taal. Onderzoek is van belang, omdat kinderen die mogelijk problemen ondervinden in de ontwikkeling van executieve functies, mogelijk ook problemen ondervinden in het leren van taal (Fuhs & Day, 2011). Meertalige kinderen lijken vaak over beter ontwikkelde executieve functie te beschikken, maar achter te lopen in hun taalontwikkeling op eentalige kinderen. Afgevraagd kan worden of de executief functioneren anders in verhouding staat op taal voor meertalige kinderen. In het huidige onderzoek werd gekeken of peuters met een grotere woordenschat, ook beter scoren op een tweetal executieve functie tests en of dit verschilt tussen eentalige en meertalige peuters.
De participanten waren 59 Nederlandstalige en 46 meertalige peuters tussen de 29 en 47 maanden. Passieve woordenschat, actieve woordenschat, zinsbegrip, aandacht en inhibitie werden gemeten.
Wisselende resultaten worden gevonden voor de eentalige en meertalige kinderen. Voor de eentalige kinderen worden significante positieve correlaties met aandacht gevonden. Voor de dominant Engelse kinderen is dit tevens het geval. Voor de dominant Nederlandse kinderen worden echter negatieve relaties met aandacht gevonden, welke niet significant zijn. Het huidige onderzoek geeft opzet voor verder onderzoek naar verschillen in relatie tussen executief functioneren en taal tussen eentaligen en meertaligen. | |
