Leidt proceskennis tot een hoge tekstkwaliteit?

Abstract

De schrijfkwaliteit van basisschoolleerlingen ligt onder de maat. Een oorzaak kan zijn dat scholen zich teveel richten op een productgerichte in plaats van een procesgerichte schrijfaanpak. Bij een procesgerichte aanpak leren leerlingen stapsgewijs een tekst schrijven. Op deze manier wordt kennis in stukjes verwerkt, waardoor leerlingen niet met teveel informatie in één keer geconfronteerd worden. Door deze aanpak te hanteren zouden leerlingen veel betere schrijfproducten leveren. Dus kennis over het schrijfproces zou van invloed zijn op de kwaliteit van schrijfproducten. In dit onderzoek wordt er gekeken of procesgericht schrijven echt tot betere schrijfproducten leidt. Door kinderen uit groep 6 tot en met 8 een brief met schrijfadviezen te laten schrijven wordt in dit onderzoek zowel de kwaliteit als de schrijfkennis getoetst. Hieruit blijkt dat een leerling die veel adviezen geeft in de categorieën 'proces', 'product' en 'formeel', een beter schrijfproduct levert. Hierbij heeft de categorie 'proces' de meeste invloed op de kwaliteit. Ook is er gekeken of sekse van invloed is op de kennis van het schrijfproces. Zoals werd verwacht, schrijven meisjes betere teksten dan jongens. Dit is vooral toe te schrijven aan het feit dat meisjes meer productadviezen geven. Daarnaast geven meisjes significant meer procesadviezen.