Le feedback en classe de langue: combien, quand, comment et avec quel rendement?

Abstract

Dans cette recherche le phénomène du feedback est étudié dans un contexte très spécifique, à savoir la classe de FLE aux Pays-Bas. Quatre cours ont été enregistrés et des enquêtes ont été distribuées parmi les 72 apprenants et les 2 enseignants qui ont participé à cette recherche. Les enregistrements des cours laissent voir le comportement communicatif des apprenants en situation exolingue au lycée aux Pays-Bas. Il s’avère que les enseignants donnent surtout du feedback en néerlandais et les enquêtes montrent qu’ils ne sont pas entièrement conscients de la façon dont ils donnent du feedback. En ce qui concerne l’apport du feedback donné, il n’y a que deux types de feedback qui montrent une forte amélioration dans les réponses des apprenants, c’est-à-dire la demande d’éclaircissement et l’élicitation. Les feedback ont mené dans deux cinquièmes des cas a une reprise de la part des apprenants. Cela veut dire que plus de la moitié des feedback n’ont pas de résultat. Cette étude montre l’importance d’une prise de conscience chez les enseignants vis-à-vis la façon dont ils donnent du feedback.