De samenhang tussen begrijpend lezen, technisch lezen en taalbegrip bij kinderen met en zonder leesproblemen

Abstract

Het doel van dit onderzoek was om te bekijken in hoeverre er een verschil is in begrijpend lezen tussen goede en zwakke lezers en in hoeverre de samenhang tussen begrijpend lezen, technisch lezen en taalbegrip anders is voor goede dan voor zwakke lezers. De steekproef betreft 95 Nederlandse jongens (n=51) en meisjes (n=44) in de leeftijd van 8 tot 11 jaar. De groep goede lezers bestaat uit 48 participanten, de groep zwakke lezers bestaat uit 47 participanten. Uit het onderzoek blijkt dat er geen verschil is in begrijpende leesvaardigheid tussen goede en zwakke lezers. De samenhang tussen begrijpend lezen, technisch lezen en taalbegrip is anders voor de groep goede lezers dan voor de groep zwakke lezers. Voor zwakke lezers geldt dat de meeste variantie verklaard kan worden door het technisch lezen. Voor goede lezers is technisch lezen geen voorspeller voor begrijpend lezen. De samenhang tussen taalbegrip en begrijpend lezen is het sterkst voor de groep goede lezers. Concluderend kan worden gesteld dat hoewel er geen verschil is tussen de begrijpende leesvaardigheid van goede en zwakke lezers gebleken is dat technisch lezen meer samenhang vertoont met begrijpend lezen voor zwakke dan voor goede lezers. Voor goede lezers is juist taalbegrip belangrijker.