| dc.description.abstract | Le plurilinguisme joue un rôle de plus en plus important dans la société néerlandaise. Par conséquent, la diversité linguistique dans l’enseignement augmente. Cependant, dans l’enseignement néerlandais il n’y a pas beaucoup d’attention pour les activités relatives au plurilinguisme. Afin de rendre compte du plurilinguisme dans l’enseignement, Van Beuningen et Polišenská (2020) ont proposé deux approches éducatives pour mettre en évidence le plurilinguisme en classe (en se basant sur Van Avermaet, 2015). La première approche consiste en la sensibilisation linguistique (c.-à-d. stimuler une attitude positive envers le plurilinguisme). La deuxième approche consiste en l’apprentissage fonctionnel plurilingue (c.-à-d. l’usage des connaissances des langues déjà acquises dans l'acquisition d’une nouvelle langue). Dans ce mémoire, je me suis focalisée sur la première approche. Puisque Curriculum.nu a développé des fondements pour l’innovation des objectifs principaux dans l’enseignement et le plurilinguisme est l’un des cinq éléments principaux qui est important pour la rédaction des programmes d’études des langues, le plurilinguisme aura un rôle plus éminent dans l’enseignement néerlandais. Cependant, il n’y a pas encore d’instrument de test afin de mesurer la conscience de la sensibilisation linguistique des professeurs de langue étrangère. Dans ce mémoire, j’ai développé et validé un instrument de test pour mesurer la conscience de la sensibilisation linguistique des professeurs. Le test, se composant de 40 positions catégorisées, a été rempli par 22 professeurs des langues étrangères de l’enseignement secondaire. Dans le but de tester la validité et la fiabilité de cet instrument de test, des participants ont été recrutés et ont été censés d’évaluer les positions. À la base des scores, une analyse factorielle exploratoire a été effectuée afin de tester la validité de contenu et la validité de construit. Les valeurs Cronbach’s alpha ont été calculées pour mesurer la consistance interne du test. Finalement, les valeurs Rit ont été calculées pour rendre compte de la qualité psychométrique des items individuels. L’analyse factorielle exploratoire a montré que l’hypothèse de multicolinéarité n’a pas été violée et que les positions ne manifestent pas de corrélations mutuelles. Les valeurs Cronbach’s alpha ont montré que le test est fiable : α = 0,87. Finalement, l’analyse d’item a montré que quelques positions peuvent être adaptées afin d’améliorer la qualité psychométrique. Comme le test s’est révélé fiable et valide, il peut être utilisé dans l’enseignement. Les professeurs peuvent réfléchir sur l’implémentation de la sensibilisation linguistique dans leurs cours en faisant une auto-évaluation. De plus, le test peut être utile dans des recherches linguistiques et éducationnelles. Par exemple des recherches sur des effets de la sensibilisation linguistique en classe, mais aussi pour investiguer des différences entre les professeurs pour la didactique disciplinaire autour du plurilinguisme. | |
